金秋九月，新学期伊始，学子们经过了一个暑假的休整，已按时到校学习。湖北工业大学工程技术学院大学生评教委员会全体委员在开展学院迎新，评教招新工作的同时也开始了常规工作。
九月初，大学生评教委员会成员参与了学院迎新的活动，紧接着组织了评教招新工作：招新前期宣传、初试和最终复试。九月底，在教学质量监控与评估中心的指导下，修订了评教内部相关制度，制订了《评教工作条例》，使学生评教制度更规范，体制更健全。
大学生评教委员会在保证这些活动顺利开展的同时，也开始了评教、评学的工作。新学期老师们热情洋溢，学生们认真听讲，学习氛围较好。但是在上课过程中仍然存在一些问题：
1、教师讲课方面：部分教师讲课方式比较单一，没有将多媒体和板书良好的结合起来；部分教师与学生互动不够，学生积极性没有被充分的调动起来。
2、学生听课方面：学生上课倾向在教室后排就做，有部分学生做与上课无关的事情，如玩手机、吃东西、小声聊天、睡觉等等。同时第1、2节课和第5、6节课上课时迟到现象较严重。
希望部分教师加强班级管理，适当维持课堂纪律，提醒开小差的学生认真听讲。也希望同学们认真学习，积极参与教学活动。
优秀教师风采系列报道之一——外语系邓敏老师
（通讯员舒 展）在家长的眼中，要教育好学生，一位好老师必须身先之率，时时做到教书育人，言传身教，为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。
在老师的眼中，要管理好学生，在工作中必须积极、勤恳、有较强的责任心，能够吸取他人经验，善于总结，不断提高自身业务管理能力， 乐于接受并圆满完成学校布置的各项工作。
长期在我院从事英语教学的邓敏老师就是这样一位优秀的老师。
她的课堂永远充满活力，学生学习热情不减；她注重教学质量、效率，平等对待每一位学子；她辛勤地播撒知识，同时还传授做人的道理；她不仅仅是学生的老师，也是学生的知心朋友。我们可以这样形容她对待英语教学：把握现在时，将来怎会虚拟语气；追求最高级，理想常融情态动词。
每一位老师都会有自己的教学方法，如何调动学生学习的积极性一直以来都是各位老师焦虑的中心所在。最近邓敏老师就10级同学的学习情况，在班上拟定了一些新的制度，比如关于平时成绩的考核：对迟到、旷到、上课不认真的同学会在记录表上打一个圈，反之对上课主动回答问题、积极参与讨论的同学则打上一颗星，到期末计算总成绩时以此为参照，一颗星得三分，一个圈扣六分。
且不问最后的结果如何，班上同学的积极性确实是调动起来了，平时从不发言的同学抢着站起来了，那些以往浮躁的同学开始做课前准备了。这样的情况,其实除了这个制度实在、奖罚分明以外，还与老师的个人魅力是分不开的。同学们在课下都叫她敏姐。确实,大家与老师相处一年，感受最深的是她的发自内心的微笑与亲和力，这样的老师是值得同学们尊敬与拥护的，她实行的制度也更容易得到大家执行与维护。
把学生当成自己的孩子，真心关爱学生的进步成长，解决学生遇到的难题。这就是邓敏老师教育理念，而严谨治学把学生教好，看到学生成功是邓敏老师自己也是每位老师最大的心愿，最高的荣誉。
问莲根，有丝多少，莲心知为谁苦？感谢邓敏老师和所有全身心投入到教育工作中的老师们！（大学生评教委员会策划部副部长）
新委员聊评教——
我对评教初认识
（通讯员 刘倩倩）我不得不说，评教是一个优秀的学生组织，尽管与之结缘不足一个月。
刚刚进入大学，各学生组织、社团琳琅满目，掩面而来，我游弋其中，难以取舍。后来听了学长的意见，我怯怯地去了大学生评教委员会的面试现场，心里像揣着小鼓，也不知道自己的表现是否差强人意。而最终，我走进了评教。
第一次参加例会的时候，新老委员齐聚一堂，感觉真的好热闹，因为充满着见面会的欢声笑语。不过，让现场安静，评教委员认真地将工作细致地分配给了大家，这样，也让我认识到了评教工作的严肃性。
评教的日常工作就是听课，我们初次听课是由老委员带领和指导的。而这次听课让我感受到评教工作的可建设性。记得当时听得是《土木工程概论》，有六个班一起上课，而工2C003的教室过小致使部分同学没有座位。学长说必须尽快反馈给学院，果然，紧接着第二天，我们便收到了调换教室的通知。在课间与老师的交流过程中，也让我更加了解了这门课程。我们当时也给老师提了点我们的建议，老师笑着说她会注意的，这让我们都很欣慰。
我虽然只是刚走进评教，很多地方或许还不够了解。但是，我对这个组织已经产生了好感，愿意将这份缘继续下去，我也相信自己能够在这里找到全新的自己，看到更广袤的天空。（大学生评教委员会宣传部委员）
初识评教
（通讯员 李雨婷）在一个月以前，评教对我而言是陌生而敬畏的。而一个月后，评教对我而言是温馨却依旧敬畏的。之所以说它令我敬畏，是因为从我进入评教的那一刻开始到如今，评教一直是以一个师长且朋友的身份陪伴着我走过这一个月，我尊敬并敬仰它。就在这一个月里，我开始学会承担工作，开始学会承担责任。
虽然只是短短的一个月，但在我与评教紧紧相偎相依的这一个月里，评教教会我的是我一辈子不会忘记的，评教让我懂得的是我一生都会铭记的。它给予我的，是我生命中之不能承受之重。
我仍旧记得，当初收到录用通知时的那份被接受的激动；我仍旧记得，当初召开第一次评教会议时的那份被认可的兴奋；我仍旧记得，当初拿着听课表第一次听课时的那份被鼓励的自信。我记得，我都记得。我也记得，第一次写新闻稿时的烦恼；我也记得，大半夜却仍旧伏案桌前时的疲惫；我也记得，第一次踏进值班室的忐忑。那些与评教的记忆我记得，我都记得。
这一个月里，我心中的那个评教越发地神圣。它伟大而圣洁，它只为系（部），只为学院，只为教育而奋斗拼搏着。我身处评教，备感自豪，因为评教工作不仅提升了我的工作经验，更让我得到了自身的升华。我愿追逐着评教的脚步努力勇敢地走下去。（大学生评教委员会宣传部委员）
专家聊学生评教——
师者教于学，高瞻善御；学者从于师，恭之善学。从吉至今，教与学，授与受，重叠复沓在无涯的学海。古人评教，上升至师道，必尊之礼之；现代社会学生评教，似多困惑，颇有争议，值得教育者恩考——
学生评教，谁来定标准？
杨宗源(华东师范大学教授)
如果说老师是生产者的话，学生就是消费者，消费者来评论生产者，我觉得是天经地义的，这是他们的一个权力。我所感知的，学生评教应该越来越受到重视，不管是对于学校、学院、系还是负责教学的老师。评教的标准其实已经研究、改进了很多次，教育管理人员也问询过很多老师对评教标准的意见和建议，但这个指标的组合是很难的，涉及的因素也很多，选项式的评价指标是不是有实际的意义还有待商讨。我觉得我们应该更关注学生的评语，而不是依照指标的打分。
洪艺敏(中华女子学院教务处处长)
学生评教的目的是了解学生对教师教学的评价情况，为教师改进教学提供依据。因此，学生评教指标体系的设计和评教结果的运用就成为学生评教两个最重要的因素。学生评教似乎已经偏离甚至是淡化了原来的目标，原因在哪?我觉得主要是学校评教指标的设计问题。大多数指标体系涉及教学内容、教学方法和手段、教学效果等方面，而我国现行的高校学生评教指标体系过于抽象。如教学内容方面，要求学生评价教学内容的科学性、先进性，这样的抽象评价实在有些强人所难。国外的学生评教指标体系通常很具体，很重视学生对老师的感受，具体到老师有没有改作业，有没有和学生沟通，这是一种很个性化的体验。这样的一种评教体系对老师真正去改变教学起到很好的作用。
你信任评教结果吗?
颜晖(浙江大学城市学院教授)
在我看来，高校的学生和教师比较，他们还是处于弱势或者说是被动的。不管是上课还是毕业设计，几乎任何一个环节，教师安排了方案，学生就要照老师的要求去做。只有唯一的评教，学生是主动的。我觉得老师要有一个积极的心态去看待评教结果，如果学生这次打分打的不好，你可以主动地做一个无记名调研，看看问题出在哪里。国外高校的老师都会很主动的去做这个反馈，他们都很在乎学生们的看法，也很积极地看待结果。学生给你打分不好，不一定是对你有什么看法，也许只是觉得你的教学方式不适合他。
张铭(北京大学教授)
评分结果常常有一个82原则，百分之八十的学生是认真在评的，还有百分之二十的人没有把评教当成一回事。老师抓不及格，就会被学生打最低分。学生评完分，老师在没给成绩之前，看不到结果，等学期结束，才能看到自己的评教成绩。还有一个现象就是老师的得分一年比一年高。学生打分有一定的倾向，老师管理松散一点的，作业少，考试放水，得分就高；如果老师讲课讲的很精彩，管理也不是那么严格，又没有为难学生，得分就最高。
评教结果如何处置?
洪艺敏(中华女子学院教务处处长)
大多数高校的学生评教在课程结束后进行，学校往往把学生评教结果作为评价教师业绩的一个重要方面，而评价结果的分析则很容易被忽略。大多数高校的系主任也没有很好地运用学生评价结果来帮助教师改进教学。评教结果，我们更多的关心了是否与利益有关，而忽略了“有则改之，无则加勉”。
杨宗源(华东师范大学教授)
教师都会把评教的结果作为一个标准。我们学校的评教经历了几个过程，最初的时候把最好的点名公开表扬，给予肯定；最差的不公开，个别交流；排名在中间的就自愿了解。现在，评教结果基本上已经公开，全体的老师都知道结果。从评教结果来看，教学效果的好坏，教学态度的认真程度，基本都符合教师的教学情况。现在还差最后一步，就是是否把教学评教的结果让学生知道。这是一个演变的过程，我主张让学生也知道评教的结果。
