个人简介：

吴文琳，女，硕士，讲师。湖北工业大学工程技术学院英语专业教研室教师，双师型教师。至今从事高校英语教学九年，任职期间主持并完成院科研项目1项，获批2018年湖北省人文社科项目一项并参与多项省级科研项目，在学术期刊上发表论文数篇，在核心期刊发表论文一篇，出版有关英语教学研究的专著一本。多次指导学生获得全国大学生英语竞赛和外研社杯”全国英语大赛获奖；曾多次被评为年度“优秀个人”、“工会先进个人”、2018年获得学院“最受学生欢迎教师”称号。

问题一：老师，您对这次网上授课有什么体验？

首先，对我个人而言，这是一次全新的尝试和突破。在这次疫情期间，因为全部课程内容都需要依靠网络进行教学，为此我主动去学习了很多东西，包括一些教学软件的功能探索和试用、如何建课、如何安排学习任务、如何把握进度、难度等等，我认为这也是对教学的再思考和自我能力的一个锻炼过程，我也在这个过程中有不少收获和启发。其次，我觉得网课开展起来有很多和之前预想中不太一样的地方，如建网课并没有想象中那么容易，很多东西必须得考虑学生和课程的实际情况，还需要具备许多除教学以外的能力。当然，我也通过网课教学获得了一些惊喜和欣慰，真切感受到网课若能做好，则会成为线下传统授课方式的有效补充，通过线上线下两者有机结合，教学效果必将大大提升。

问题二：老师，您觉得网上授课和线下授课的优缺点各有哪些？

网上授课和传统教学相比，网课形式新颖、不受时间、空间、地域的限制，也可以发挥很多创意、很有挑战性，会有更多视听体验、也很有趣。比如，直播授课这个形式能很好地结合当下潮流趋势和符合00后学生的期待，一定程度上有利于提升学生学习积极性。至于网课的缺点，我认为主要是不好监控和掌握学生的学习情况、缺乏课堂学习氛围和师生情感交流、受网络条件、流量、软件技术问题等限制。还有一点感触很深，学生在网上开展学习，课堂上生生互动少很多，课下学生之间的交流也少很多。其实，学生们在线下的更多日常相处中一定会有来自同伴在学习方面的关心、提醒、帮助、督促等积极影响，但是网络中毕竟有别于现实中的相处感受和场景。总的来说，线下授课的优缺点正好可以和网上授课的优缺点进行互补，我认为线上线下教学各有利弊，未来的教学模式一定会两者并存、发挥最大优势。

问题三：老师，您认为学生上网课的学习效率如何？有采用何种方式去提高学生的学习效率？

总体上还不错，我教授两门课，可能因为都是英语专业学生的专业课，令我感到非常欣慰的是，学生比我想象中更积极。比如组织签到和直播的时候都是全勤；再如学生会针对学习要求和内容提问或完成学习任务的过程中也会提问；还有一门课的某一次任务是让学生阅读后提交单元思维导图，有一部分学生做得相当好（这是没有标准答案的，充分体现了他们的理解和思考），尽管学生没有纸质教材（只有我上传的教材PDF文档），尽管其他课业也很重，学生天天对电子屏身心压力也很大。说实话，学生要想做得好，真的要看书而且要思考，这里面需要克服很多困难，能够看到他们的认真和用心，我很感动。

我认为我采用的提高学生学习效率的方式是1）开直播，如答疑、讲解、抽查2）多发“讨论”3）定期抽查和小测。这里我想特别说一下“讨论”，我明显感觉到学生在网上参与讨论的积极性比在线下的传统课堂中要高很多，我想，可能是因为学生可以做到有准备的发言或者经过查阅和思考再来发表观点和参与讨论（这实际上也是一种自主学习的过程）。也有可能是没有了传统课堂时间上的限制，学生们课后任何时候看到了想参与就参与了。我发现，平时那些课堂上不愿意开口和举手甚至不愿意去思考的同学在讨论区会更积极地愿意通过打字的形式表达出来，我想这一点可能是线下传统教学达不到的效果。这也是我发现的小惊喜之一。

问题四：您觉得网课教学如何了解学生对知识的掌握状况？（在当前情况下是否仍能和同学们进行学习上的充分交流？）

目前，我主要是通过抽查和小测来进行，我觉得效果还可以，能够较为直接地反映出学生的学习情况和效果，哪些掌握了，哪些没掌握，或者哪些一错再错都还是能看出来的。其实我也一直在探索更有效的方法来了解学生对知识点的掌握情况，也在积极与其他老师交流探讨。就当前情况来看，我和同学们学习上肯定有交流，但是不够充分和深入。对勤学好问的同学关注和互动会更多，其他的同学交流和互动的机会就很少了。

问题五：最后您对我们工程学子在“停课不停学”这个特殊时期有什么样的要求与建议？

在这个特殊的时期，我希望同学们放平心态，合理安排作息，照顾好自己身和心的同时，不要把网课学习当负担，要当作一件幸福的事情来体验和完成。其实老师也和学生一样，我们都在学习的路上，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。